如果馬偕醫師沒有來到台灣？

「如果馬偕醫師沒有來到台灣？」作業的思考

看完學生的回答，大略是以課本內的「馬偕做了些什麼貢獻」來進行反推，例如下例。（摘錄）
男學生A：「如果他沒有從加拿大來到台灣，就沒辦法設立淡水女學堂，台灣的女子無法上課，得不到知識」
女學生B：「滬尾馬偕醫院就無法成立，台灣的人民生病時，也就沒有人能為他們治療了」

這種邏輯推理，看似合理，但稍微深入一點想，卻似乎不太對勁。
得不到知識，是指無法得到西式教育，然而西式教育似乎在日治時期得到了更全面化普及的實行，換句話說只是延後個10～20年，更進一步的想，馬偕所造成的影響只是區域性的，侷限在部分區域，是否有對外擴大，而對全台灣有更深遠的影響，目前無從得知，若要做更精確的推論，必須調查更多的資料，閱讀更多的書本。

如果出了一個這樣的作業，時間只有三天包含假日，學生寫的出來嗎？現在制式化的作業如此多，我推測社會作業會被排序在最後，一個在最後的作業，即使是開放性問答或充滿挑戰性，孩子可能也已經被前面的作業搞的精疲力盡，毫無創造力了。

總括來說可以有下列的改進。

1. 作業時間必須夠長，考量到必須閱讀到相關書籍與資料的查證，還有其他作業造成的擠壓效應，最少應該給兩個禮拜的時間，甚至一個月。
2. 鼓勵孩子課本外的閱讀（包含網路搜尋）。課本侷限了小孩的探索，沒有人向外去尋找相關資源，只在課本的框框內尋找答案，不斷的鑽牛角尖，出來的東西就令人感覺繁瑣無味。
3. 教師的範例引導。這點有待商榷，因為可能會讓孩子只跟著你的方向走。然而以大前言一「思考的技術」書中提到的，看來大人的思考力也必須逐步引導和訓練，更何況是小孩子？如果沒有一些方法和方向，他們自己可以摸索出來嗎？