小說的主角

上一代的人沒有時間，必須為了生計奮鬥，所以沒有養成閱讀的環境。
這一代的孩子又在父母擔心的壓力下，必須不斷補著無法吸收的功課。
閱讀的環境還是沒有辦法營造。

難怪圖書館總是坐滿了複習功課的孩子
那些有趣充滿啟發性的書卻沒有人關注

大家為了看不到的明天努力著
卻在無形之中失去了歡樂的能力
無形之中失去了細膩品味書本的能力

被分數掌控
被明星高中掌控
被指考分數掌控

快樂就在眼前
卻渾然不覺

「閱讀筆記」年輕，莫在燈下嘆息

今天開了一封連主任轉寄的信年輕，莫在燈下嘆息，看了一下覺得還不錯，重點摘要如下

西洋古典音樂為什麼有那麼大的核心價值？因為它有架構、充分的理論與內涵，你沒辦法摧毀或打破。 在法國學音樂，是一套科學的學習方法。

最近一直在思考架構、計畫、目標。關於學習這件事，我們一直沈浸在「分數」表層的話，會喪失很多思考改進的機會。

我後來不管做任何一件事，都是遵循一樣的方式：我一定要先搞清楚，做事情的目標是什麼？策略是什麼？方法是什麼？我要怎麼樣來 check 有沒有進步？這四個一定要先列出來。我就把這一套方法拿過來用，內容不一樣，但是步驟跟方法是一樣的。所以我認為專業很重要，因為在專業裡學到的深度與核心價值、學習的態度，與方法論可以運用到每一個地方。

1.目標2.策略3.方法4.檢核。這種東西其實日常生活中常聽到，但是跟著別人的屁股跑，永遠不知道這東西哪裡重要，等到自己要設計一套東西出來，或真的想搞懂別人的設計理念，我才發現這東西的可貴性。想起前一陣子看一個麗嬰房40週年影片中老闆講的一句話「看準你的目標，相信你的目標，調整你的方法。」

我以前學習是沒有方法的，是靠感覺的，雖然內涵都 還在。但是，如果沒有用正確的方法，是沒有辦法更上一層樓的。學會了，未來進一步要變成專業、有瓶頸的時候才可以突破。

閱讀策略的方法，去上許榮哲老師的課。讓我越來越篤定教學最重要的不是講課的內容，而是概念和方法，沒有概念和方法，只有片段的資訊和知識，只會讓學生迷失在越來越複雜資訊爆炸的社會裡。而且給了學生方法，到了國高中，他才真能覺得，國小教育是有用的。我要將方法更確立、更步驟化，讓學生看到了一篇文章、一本書之後，會自然而然的用出來。

暑假作業之爭

前陣子本校因為暑假作業「量」的問題，還特別和家長開了一次會議，今天看了「家庭作業的迷失」這本書，裡面有這一段。

父母批評家庭作業會讓老師不安，老師批評家庭作業也會讓父母不安，學生批評家庭作業則會讓父母、老師都感到不安。父母、老師、學生三者除了無力感之外，也經常共同背負沈重的負擔。若只是去責怪任何一方，將會讓我們錯過最重要的問題—去反思家庭作業是否真的需要或是無法割捨。

有趣的一本書。

邂逅全人

在搜尋共讀技巧的時候發現了一個李崇建的youtube創意作文演講，一看他的氣質與外表不像一個充滿嚴格規定頗具威嚴的老師，對他的身世與背景有點好奇，就找到了他的部落格。
在他的部落格竟還有「沒有圍牆的學校線上版」可供閱讀，一看不得了，我又找到了全人中學的網站正在徵教師，一看不得了

我們不要求正式教師資格，但我們希望新老師在各自的領域具有高中教師的專業能力，以及敬業的精神。

看來果然是所離經叛道的學校，有趣有趣。再看下去。

教師 與學生在課堂中，是共讀、討論、一起思考的關係。教師與教師間，我們藉著人文、科學教學小組以及每學期的教學討論、讀書會，共同決定課程內容、教材，以及 課堂操作。我們有機會擺脫教師作為一個演講表演者的窠臼，與學生一起學習什麼是開放的態度、什麼是科學精神、什麼是歷史意識、什麼是知道自己哪裡不懂。

哇！擺脫一個演講表演者的窠臼，這種事情真的有可能發生，我要去找全人中學的書來看了，我也要朝具備高中教師的專業能力邁進！

清晨的迷霧

迷路了

我在校務行政系統迷路
尋找轉學學生資料的時候
在眾多的卡通Icon裡暈眩不已
圖片和文字已失去意義
我尋找一個令人安心的路徑
但卻遍尋不著
頹喪的
失落的
無奈的
蹲坐在視窗角落的滑鼠游標
此時也像做錯事的小孩
露出無辜的眼神向我求助

值得紀念的一日

今天有六節課，上之前我的期待並不大，讓學生報告通常充滿風險，上台學生緊張或講不出東西，導致整個報告不吸引人，我正遲疑著是否要介入，畢竟誰沒有第一次？但台下有學生迫不及待想發言，一個聲音迸出來、接著兩個、三個，很快的就變成一場你不想去回想的夢魘，然後從此之後，你將「上台報告」這四個字束之高閣，再也不想提起。但是今天的結果卻令人為之驚豔。

今天報告的起源在於某次的社會課講到宗教對於死後的世界有各種不同觀點時，學生突然表現出他們對這領域的高度興趣和個別認知，發言的結果導致更多學生想發表意見，當時正值趕課期，即便難得有此風景，我靈機一動說「看來大家對這很有興趣，我們乾脆在學期末來個報告，一人三分鐘，不限主題」，當下的反應不熱烈，畢竟學生們也看得很清楚，我只是想把主導權重新拿回來，趕快完成我應盡的義務罷了。

今天第一個上台的小許，最近他的表現有突飛猛進的現象，每個老師都大為讚賞，在我的觀察看來，他先在體育找到的自己的立足點，建立起自信心後便向各領域挑戰，從體育起家的好處是即便遭遇挫折，也會越挫越勇，所以今天的小許，上台後可以自信的滔滔不絕，一連講了將近20分鐘他自己都沒發覺，而且從講台左邊講到右邊，動作更是手腳並用相當活潑，如果說表現的比很多老師還好也不為過。常常在說學生的表達能力欠佳的人，應該來看看這一幕，肯定讓你驚嘆連連。

這次有這個機會，剛好拜期末考完的空白時間所賜，如果太晚期末考，肯定製作時間不足，雖然學生一開始在製作的時候說，老師主題沒有限制喔！不知道要做什麼云云，然而一旦真的找到自己想要做的主題，製作的效率和投入的態度，令人刮目相看。新來的轉學生小晴，雖然平時在課堂的表現頗不積極，甚至是一個會讓你對於老師的影響能力大為沮喪的學生，今天卻充分顯示出她在文字情感表達方面的功力，絕大部分的學生在寫文章實是觸碰不到內心深處的，這學生卻輕輕鬆鬆在80分鐘的電腦課裡就可以說出自己的真心話，在這考試速食的教育環境難得一見。

而大部分台下學生表現的也相當不錯，都非常投入在聽台上的人說，我想這也形成了一個良性循環，讓台上的人無形中得到鼓舞，並表現的更賣力更有自信。

理想的教育現場不就是應該這樣嗎？讓學生成為主角，老師成為輔助，重視每個學生的興趣和想法，鼓勵每個人行為中小小的亮點，期望他可以更加發光發熱，於是我們的學生可以更主動、更積極。而這一切其實並沒有得來不易，只在於我們願不願意放手，讓學生獨自去摸索他的人生。

今天最令人感動的是小影，一直以來我可以跟小影在下課的時候保持良好的互動關係，但是在上課時的課業要求，卻總是無法達到效果，也就是絕大份學生被動消極的心態，讓我一直覺得我一相情願。然而，

「老師，這個還會有嗎？」
「什麼東西？報告喔？到這一節」
「.......以後還會有嗎？」
「有啊！你想要嗎？」
「下學期可以嗎....」
「當然當然！」

科展題目之千變萬化

題目到底訂了沒呢？和題目沒有感情，對主題沒有興趣的話，大概只能一直變化題目下去吧。現代人也是如此，資訊來得如此容易，隨手一點就有，最重要的能力變成是「作決策」的能力，如果一直隨風轉舵的話，靜下心來看，自己將會什麼都得不到啊。
教育界也是如此嗎？一下要我們重視本土教育，一下子要我們重視國際觀，偏重鄉土時被批評鎖國政策，邁向英文時被認為不愛臺灣。教育界現在已經變成四面佛了，家長喜歡拜哪一面，我們就趕快轉這一面給家長、社會大眾看，拜拜的人很開心，但是廟公知道不妙了，樣樣把戲都要會的同時，就變成什麼把戲都不精通了。
現在的教育界多的是政治家吧，真正有遠見和願景的教育家早就不見了，淹沒在政治口水裡，能夠幫助上層大老擄獲更多人心的才是真正有能力的人，而真知灼見的人才在這時代是會被排擠和漠視的，他們的話語往往不動聽也沒有人願意聽的。

「沒關係啦，隨便做一做魅惑評審就好了」，學生這樣說著。

我雖然吃驚，但也是在意料中。
真正的科展，在他們眼中已變成是一種得到獎勵的途徑，「喜歡科學、追求真理」這種純粹的心理，連在小學六年級的心裡都已經消失殆盡了。

我怎麼會教育出這樣子的價值觀呢？
我們怎麼會鼓勵這樣子的風氣呢？
臺灣怎麼會這麼重視表面的虛榮呢？

遺失的美感

今天不知從哪裡點阿點的點到這篇文章「蔣勳：理工生少了美感 沒競爭力」。

其實說的不錯，也是一個明顯的現象，但是恐怕不知情也沒細想的教育官員們，又一股腦的搞了個「深耕美感」，並盼望各校能大力推行「美感教育」。這種沒頭沒腦只因為社會現象反映，卻不深入追根究底的急就章，讓現在的校園裡充滿了各式各樣的宣導活動和宣導海報，好像每件事情、每個意外、每個現象背後都是獨立存在的，我們只要個別擊破就可以了。

但是現實往往比這複雜許多，以最近學校準備接受的「書包減重訪視」、「母語日訪視」來說好了，這訪視不但彼此擠壓也和多項政策衝突，其一是助您好孕的擴大辦理「課後照顧」，讓孩子可在學校課後班留到晚間7點，其二是新北市的英語活化課程，北市也似乎明年準備跟進。這幾項政策之間有沒有衝突？靜下心來細想便可略知一二，有為的大人覺得學生競爭力不足，為了以後的國際化所以必須從小學一年級就開始跨大視野，然而同時間本土團體卻覺得本土文化仍極為重要，絕不可讓下一代忘了我們的母語，國小教育也就是基本教育的基本，就這樣在各界的關切下不斷的層層疊疊，除了底部及不穩固之外，上層的積木形狀也根本無法契合。

書包重量減少最簡單的就是，一整天的課程不要超過兩個領域，而且放學絕不能再去安親班或補習班，只要超過兩個領域或參加一種補習班，書包重量肯定超過孩童們應負擔的標準。但是看看上面提到的幾項政策，光是語文領域就可以有三套課本：國語、英語、鄉土語，再加上其他領域學生們隨隨便便一天輕易就超過4個科目，回家作業呢？補習班安親班的參考書呢？

電視上最近有個極討人厭的廣告「XX服適錠」，有個身材曼妙的女士正準備跳肚皮舞，卻忽然閃到一旁滿臉愁容，這時救星出現了「喝咖啡、吃甜食又讓你胃食道逆流了嗎？」沒關係，他們跟你說沒關係，還好有帶「XX服適錠」，徹底解決你的不適。我們對待教育政策如出一轍，不去解決根本的問題，不去改善自己的飲食習慣，卻只想維持目前的惡習甚至變本加厲，然後期待有種特效藥，可以讓我們無視種種愚蠢的行為。

美感根本無法教，至少現行臺灣的教育體制內無法辦到，美感需要沈澱，需要空閒的時間，需要和自己對話，需要把自己抽離這吵雜、快速、競爭的環境中，孩子們每天從七點離家到晚上八九點才到家，我們把孩子虐待到這樣的地步，卻還期待他們有創意、有美感、有國際觀、有品德、會閱讀........

如果馬偕醫師沒有來到台灣？

「如果馬偕醫師沒有來到台灣？」作業的思考

看完學生的回答，大略是以課本內的「馬偕做了些什麼貢獻」來進行反推，例如下例。（摘錄）
男學生A：「如果他沒有從加拿大來到台灣，就沒辦法設立淡水女學堂，台灣的女子無法上課，得不到知識」
女學生B：「滬尾馬偕醫院就無法成立，台灣的人民生病時，也就沒有人能為他們治療了」

這種邏輯推理，看似合理，但稍微深入一點想，卻似乎不太對勁。
得不到知識，是指無法得到西式教育，然而西式教育似乎在日治時期得到了更全面化普及的實行，換句話說只是延後個10～20年，更進一步的想，馬偕所造成的影響只是區域性的，侷限在部分區域，是否有對外擴大，而對全台灣有更深遠的影響，目前無從得知，若要做更精確的推論，必須調查更多的資料，閱讀更多的書本。

如果出了一個這樣的作業，時間只有三天包含假日，學生寫的出來嗎？現在制式化的作業如此多，我推測社會作業會被排序在最後，一個在最後的作業，即使是開放性問答或充滿挑戰性，孩子可能也已經被前面的作業搞的精疲力盡，毫無創造力了。

總括來說可以有下列的改進。

1. 作業時間必須夠長，考量到必須閱讀到相關書籍與資料的查證，還有其他作業造成的擠壓效應，最少應該給兩個禮拜的時間，甚至一個月。
2. 鼓勵孩子課本外的閱讀（包含網路搜尋）。課本侷限了小孩的探索，沒有人向外去尋找相關資源，只在課本的框框內尋找答案，不斷的鑽牛角尖，出來的東西就令人感覺繁瑣無味。
3. 教師的範例引導。這點有待商榷，因為可能會讓孩子只跟著你的方向走。然而以大前言一「思考的技術」書中提到的，看來大人的思考力也必須逐步引導和訓練，更何況是小孩子？如果沒有一些方法和方向，他們自己可以摸索出來嗎？

我們每一個都重要

最近很大膽的要求來學校圖書室幫忙的志工媽媽們每人寫一些在家和孩子們共同閱讀事件的分享文章，被我們主任戲稱為「作業」，話一出口也看到各位媽媽露出為難的表情，大家一致同意說「要我們說一說可以，但是要寫出來，好像就比較困難喔」。寫作這件事，不只對小孩來說覺得困難重重，社會課常要他們寫個幾百字的文章大家就呼天搶地的，好像一輩子都寫不出來似的，對我們大人來說，看來也是個不能提起的傷痛。

我們是不是在成長學習的過程中將所有和學習有關的事物所能產生的樂趣全部都抹煞了？例如「閱讀」、「寫作」、「繪畫」等等，大家因為就學時期在上述的領域中已受夠了不堪和煎熬，絲毫沒有感受到閱讀帶給心靈的開闊和思緒的飛翔，沒有辦法放任自己腦袋的靈感隨意的在紙張上揮灑來去自如，當一個人沒有辦法做自己，但又必須從事這件事情的時候，我們可能就會因此陷入「麻痺」的狀態，從此對這件事情失去熱誠，也漸漸的對自己失去信心「看來我再怎麼努力也比不上別人」。

陳之華在「沒有資優班」裡提到，芬蘭的教育是「先見林，再見樹」，希望孩子們能對一個學習領域的全貌有大略的認識並藉此激發學習的潛力後，再進一步帶領他們做較為重複性的練習作業。以社會科歷史來說，若你不知道歷史對後代的影響，而拼命的去背年代、人物和事件，記住了瑣事卻忘了意義，就像日日忙碌於工作的人們，早已忘了自己心中的理念忘了自己為何而活一般。這樣子的學習、生活，叫人怎麼提的起勁呢？

我對志工媽媽們說「你們每個人都很重要，而且都做的很棒，我想讓更多人知道並學習你們的作法，希望進而影響其他家庭，甚至帶動整個社區，讓我們社區成為一個書香社區。」

珍古德博士有個信念

我們每一個都重要
我們每一個都扮演著角色
我們每一個都足以締造不同